随着全球化的推进，语言教育在培养具有国际视野的人才中扮演着越来越重要的角色。罗马尼亚语作为东欧地区的一种重要语言，在我国的教育体系中逐渐受到重视。然而，传统的罗马尼亚语教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践性和趣味性。项目式学习作为一种新型的教学模式，在罗马尼亚语翻译教学中具有显著优势。本文将从项目式学习的概念、在罗马尼亚语翻译教学中的应用以及实施过程中应注意的问题等方面进行探讨。
一、项目式学习的概念
项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过完成项目来学习知识、解决问题和培养能力。项目式学习具有以下特点：
1. 以学生为中心：项目式学习强调学生的主体地位，让学生在主动探究、合作交流的过程中学习。
2. 真实情境：项目式学习将知识应用于实际情境，使学生更好地理解知识，提高解决问题的能力。
3. 综合性：项目式学习涉及多个学科领域，培养学生跨学科思维和综合能力。
4. 个性化：项目式学习注重学生的个性发展，鼓励学生发挥特长，实现个性化学习。
二、项目式学习在罗马尼亚语翻译教学中的应用
1. 项目设计
在罗马尼亚语翻译教学中，项目设计应遵循以下原则：
（1）贴近实际：项目内容应与学生的生活、专业或兴趣爱好相关，提高学生的学习兴趣。
（2）循序渐进：项目难度应与学生现有的知识水平和能力相适应，逐步提高。
（3）跨学科融合：项目应涉及多个学科领域，培养学生的综合能力。
（4）创新性：项目应鼓励学生发挥创意，提出新颖的观点和解决方案。
以下是一个罗马尼亚语翻译教学中的项目案例：
项目名称：罗马尼亚文化之旅
项目内容：学生分组，以罗马尼亚文化为主题，进行翻译和传播。具体包括：
（1）收集罗马尼亚文化资料，如传统节日、民间故事、名人名言等。
（2）将这些资料翻译成中文，并进行校对和润色。
（3）制作罗马尼亚文化宣传册，包括文字、图片、视频等多种形式。
（4）在课堂上进行展示和讲解，分享罗马尼亚文化。
2. 项目实施
（1）组建项目团队：将学生分组，每组4-6人，明确各成员职责。
（2）制定项目计划：明确项目目标、时间节点、任务分配等。
（3）开展项目活动：学生按照项目计划，分工合作，完成各项任务。
（4）项目评价：教师对项目成果进行评价，包括翻译质量、团队协作、创新性等方面。
三、实施项目式学习应注意的问题
1. 教师角色转变：在项目式学习中，教师应从知识传授者转变为引导者和协助者，关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 评价方式改革：项目式学习的评价应注重过程和结果，采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等。
3. 资源整合：项目式学习需要教师整合多种教学资源，如教材、网络、社会资源等，为学生提供丰富的学习材料。
4. 信息技术应用：充分利用信息技术，如在线学习平台、虚拟现实等，提高项目式学习的趣味性和实效性。
项目式学习在罗马尼亚语翻译教学中具有显著优势，有助于提高学生的翻译能力、跨文化交际能力和综合素养。教师应积极探索项目式学习的实施策略，为学生创造一个良好的学习环境，培养具有国际竞争力的罗马尼亚语人才。